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Las Tic y su importancia en el nuevo
escenario educacional...
Que tan importantes son las Tic
en el proceso educativo...
Para el Doctor Andrew Churches,
es co director del área de Estudios de
Informática del
Kristin School de Auckland, Neva Zelanda, donde ha trabajado durante
muchos años.
Declara abiertamente ser un entusiasta de las TIC y del poder que estas
tienen para transformar la educación. Argumenta que educar a
los
estudiantes para el futuro es educarlos para el cambio, educarlos para
hacer buenas preguntas y para pensar, para adaptar y modificar, para
escoger y seleccionar.
En el 2008 el Blog que publica
“Origami
Wiki” fue nominado para el “Edublogs Best wiki
Awards”. El Dr. Churches publica regularmente en revistas
educativas, Blogs y sitios Web.
SINOPSIS
La Taxonomía de Bloom y la
Taxonomía Revisada de Bloom [1] son herramientas clave para
los
docentes y los encargados del diseño de capacitaciones.
Benjamín Bloom publicó la taxonomía
original en
los años de 1950 y Lorin Anderson y Krathwohl le hicieron
revisiones en el 2000 [1]. Pero desde la más reciente
publicación de la taxonomía han ocurrido muchos
cambios y
desarrollos que deben tenerse en cuenta.
Esta es entonces una
actualización de la
Taxonomía Revisada de Bloom [1] que atiende los nuevos
comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a
medida que las TIC (Tecnologías de la
Información y
las Comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes.
La
Taxonomía Revisada de Bloom [1] atiende muchas de las
prácticas tradicionales del aula pero no, de las nuevas
tecnologías (TIC) y de los procesos y acciones asociados con
ellas; tampoco hace justicia a los “chicos
digitales” [2],
o como los denomina Marc Prensky los “Nativos
Digitales”
[3].
Tanto la Taxonomía Original como
la
revisada por Anderson y Krathwohl [1] se centran en el dominio
cognitivo. Cumplen una función pero no se aplican a las
actividades realizadas en el aula. La presente Taxonomía
para
entornos Digitales no se restringe al ámbito cognitivo; es
más, contiene elementos cognitivos así como
métodos y herramientas. Estos son los elementos que yo, como
docente en ejercicio, utilizaría en mis experiencias de
aula.
Así como en las taxonomías anteriores, es la
calidad de
la acción o del proceso la que define el nivel cognitivo y
no la
acción o el proceso, por sí mismos.
Mientras que Bloom representa el proceso de
aprendizaje en sus diferentes niveles, esto no implica que los
estudiantes deban empezar en el nivel taxonómico
más bajo
para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el
proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los
niveles taxonómicos más bajos estarán
cubiertos
por la estructura de la tarea de aprendizaje.
El impacto de la colaboración en sus diferentes formas,
tiene
una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia
ésta
se facilita con los medios digitales y cada día adquiere
mayor
valor en aulas permeadas por estos medios.
Esta taxonomía para la era
digital no se
enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son
apenas
los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Es importante el conocimiento o el
contenido...
Profundicemos
en este tema ...
¿ES IMPORTANTE EL CONOCIMIENTO O EL CONTENIDO?
Por supuesto que la respuesta a este pregunta es SI. Un objetivo del
que oímos hablar con frecuencia hace referencia a que
nuestros
estudiantes generen conocimiento, nosotros debemos construír
y
apoyar este proceso constructivista. El conocimiento que les
suministremos constituye la base de su ciclo de aprendizaje. Este
proceso fue descrito en forma adecuada por Michal Stevenson, VP de
Global Education de Cisco, en una presentación reciente,
sobre
Educación 3.0 [7].
Debemos enseñar conocimiento o
contenido
contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo los
estudiantes. Nuestros estudiantes responden positivamente a problemas
del mundo real. Nuestro suministro de conocimiento
debería
constituir un andamiaje que apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca
fundamento a las actividades. Como sabemos por la Pirámide
del
Aprendizaje, el contenido o el concepto entregado sin ningún
contexto u otra actividad de apoyo tienen una rata de
retención
muy baja.
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